En una nueva edición de Con Diálogo es Distinto, especialistas analizaron los principales retos que enfrenta la educación pública chilena y plantearon propuestas para mejorar su calidad y reducir la brecha con colegios particulares y subvencionados.
El conductor Pablo Zalaquett conversó con Raúl Figueroa, exministro de Educación y actual director del Instituto de Políticas Públicas de la Universidad Andrés Bello; Ingrid Olea, directora ejecutiva de Educación 2020; y Bernardita Yuraszeck, presidenta ejecutiva y cofundadora de Fundación Impulso Docente.
Foco en la sala de clases y continuidad educativa
Durante el diálogo, los invitados coincidieron en que la educación pública necesita priorizar el aprendizaje en el aula por sobre debates estructurales.
El exministro Raúl Figueroa sostuvo que: “Chile tiene un un tiene cimientos sólidos en su sistema educativo (…) ha demostrado que es posible tener buenos resultados en el sistema de educación pública subvencionada, lo que tenemos que hacer es dejar de lado por un tiempo un debate estructural que es el que ha marcado con fuerza, a mi juicio, la discusión en educación y que la ha llevado a una excesiva politización, y poner el foco de la política educativa donde siempre debió haber estado, que es en los alumnos, en la sala de clase, en lo que pasa en la escuela, porque es en definitiva ahí donde se producen los cambios”.
Asimismo, añadió que:“Ciertas cosas estructurales que probablemente va a haber que abordar y aquí en la conversación van a surgir, pero pero lo que mi sugerencia es tratar de concentrar los esfuerzos en la sala de clase, en cómo nivelar las capacidades. La educación pública tiene, lamentablemente, sus capacidades muy descendidas, docentes y de gestión. Hay que apuntar a que eso mejore”, señaló.
Figueroa también destacó la importancia de no perder horas lectivas: “Algo tan simple como que las clases no se interrumpan. Y eso particularmente en la educación pública solo por paralizaciones promovidas a veces por los gremios, en algunos casos por estudiantes. Por ejemplo, 2019 la educación pública perdió un mes y medio de clase. Un alumno promedio del Instituto Nacional a lo largo de toda su trayectoria escolar pierde un año completo de clase sumando todas las interrupciones que se producen año tras año y eso obviamente tiene un impacto”, explicó.
Cambios generacionales y rol docente
Desde una mirada pedagógica, Ingrid Olea subrayó la transformación del contexto escolar. Según indicó:
“La generación que hoy día está en el colegio es una generación que es muy distinta a los adultos de hoy. Creo que hay un desafío relacional entre los estudiantes, consigo mismos, con sus pares, con los profesores, los estudiantes con sus familias. Porque todos los que estudiamos pedagogía aprendimos cierta psicología del desarrollo y hoy hay un montón de niños y niñas en los colegios que crecieron en pandemia, han tenido circunstancias muy distintas y nos obliga a como abordar esta forma de relacionarse con el mundo que se aprende en el colegio de una manera muy distinta a como se se ha hecho hasta ahora”, sostuvo la directora ejecutiva de Educación 2020.
En tanto, Bernardita Yuraszeck enfatizó la importancia del capital humano. En sus palabras: “Se requiere seguir atrayendo y reteniendo el talento que hay en el sistema. Hoy tenemos un desafío de de profesores que desertan después de un tiempo. Hay condiciones muchas veces de trabajo que no motivan”.
Además, planteó medidas concretas: “Podría poner sobre la mesa tomarnos en serio las políticas de mentoría y acompañamiento a docentes, a los líderes nuevos (…) tenemos que poner el foco y la atención, dar señales de que vamos a gestionar ese cambio, de que vamos a apoyar a los liderazgos, que les vamos a facilitar las cosas en la medida de lo posible”, concluyó.
En síntesis, el panel coincidió en que fortalecer la educación pública requiere estabilidad en las clases, adaptación a nuevas realidades estudiantiles y políticas efectivas para apoyar a los docentes. Todos estos factores resultan claves para mejorar los aprendizajes y reducir desigualdades en el sistema escolar chileno.
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